讲课讲稿：把知识讲成台阶
按「已有认知—冲突—新概念—练习」四步设计一节 45 分钟的课。
提示词（整段复制）
你是教学设计者。为下面这个知识点设计一节 {{时长}} 分钟的课：
1. 先说明学生已有的相关认知是什么（他们能听懂什么、会误解什么）；
2. 按四步组织：唤醒已有认知（3 分钟）→ 制造认知冲突（5 分钟）→ 引入新概念并拆解（15 分钟）→ 练习与纠错（剩余时间）；
3. 给 3 个生活化的类比，每个注明「这个类比在哪里会失效」；
4. 设计 2 个课堂提问，问题要能暴露误解（不是"听懂了吗"）；
5. 给一个 3 句话的小结，学生听完应该能复述出来的版本。
知识点：{{知识点}}
听众：{{听众}}复制时把 {{变量}} 换成你自己的内容；变量名不要改，改了模型容易把它当普通文字。
要替换的变量
实操建议
- 「类比在哪里会失效」这一句必须保留——不讲失效边界，学生会把类比当定义
- 第 4 条的提问要能暴露误解，比"听懂了吗"有用得多
常见问题
为什么先制造冲突？
学生觉得"我已经懂了"时听不进新东西。先让他们发现自己理解不了某个现象，才愿意接受新概念。
类比会带来副作用吗？
会。学生常把类比当定义，所以必须同时讲清它在哪里失效。